Hispanos, muestran un patrón similar al de los blancos y asiáticos,
pero diferencias significativas entre los de ascendencia mexicana y
los deascendencia cubana, puertorriqueña, centroamericana o
sudamericana.

ANN ARBOR, Michigan.— Los adolescentes afroamericanos y nativos
americanos que tienen un buen desempeño escolar padecen un “castigo
por sabihondos” más alto que los jóvenes blancos, asiáticos e
hispanos, según un nuevo análisis de una muestra representativa
nacional de más de 13.000 adolescentes de más de 100 escuelas en todo
el país.

“Las consecuencias negativas de la obtención de buenas notas
académicas fueron particularmente pronunciadas para los estudiantes
negros y nativos en las escuelas de elevado nivel de logros con
pequeñas proporciones de estudiantes similares a ellos mismos”, dijo
el psicólogo de desarrollo de la Universidad de Michigan, Thomas
Fuller Rowell, autor principal del estudio.

El estudio, que se publica en la edición actual
(noviembre/diciembre de 2010) de la revista de revisión por partes
Child Development, fue financiado principalmente por el Instituto
Nacional Eunice Kennedy de Salud Infantil y Desarrollo Humano, que es
parte de los Institutos Nacionales de Salud.

Fuller Rowell y el coautor Stacey Doan, de la Universidad de
Boston, incorporaron controles relativos a diferencias en el status
socioeconómico familiar y escolar, la estructura de la familia, el
nivel de logros de la escuela y la seguridad, tipo y tamaño de la
escuela.

Para evaluar la aceptación social, los investigadores
preguntaron a los estudiantes de los grados siete al 12 cuánto estaban
de acuerdo o en desacuerdo con que se sentían aceptados socialmente
por otros estudiantes; cuán a menudo en la última semana otros
estudiantes habían actuado de manera hostil hacia ellos; cuán a menudo
sentían que otros estudiantes no gustaban de ellos, y cuán a menudo se
sentían solos.

Como indicador del éxito académico, los investigadores usaron
los promedios de notas de grado de los estudiantes, y compararon la
relación del promedio de notas y la aceptación social en el curso de
un año.

Los investigadores encontraron diferencias considerables entre
los grupos étnicos acerca de las consecuencias sociales del logro
académico. En el caso de los blancos el vínculo entre el promedio de
notas y la aceptación social fue fuertemente positivo a lo largo del
tiempo: cuando más alto era su promedio de notas, más probable era que
los estudiantes se sintieran aceptados, y menos probable que
informaran que se sentían solos, o que otros habían sido hostiles o
que otros no gustaban de ellos.

En el caso de los estudiantes negros y nativos americanos la
relación entre el promedio de notas y la aceptación social apareció
invertida: cuanto más alto el promedio de notas más propensos fueron a
indicar que se sentían solos, y más probabilidades tuvieron de indicar
que otros eran hostiles o no gustaban de ellos.

Si bien los hispanos, en general, muestran un patrón similar al
de los blancos y asiáticos, los investigadores encontraron diferencias
significativas entre los estudiantes de ascendencia mexicana y los de
ascendencia cubana, puertorriqueña, centroamericana o sudamericana.

Los estudiantes de ascendencia mexicana mostraron patrones
similares a los de los negros, en particular cuando eran una pequeña
proporción en la población de escuelas con elevado nivel de logros
académicos.

“Este análisis no identificó las razones de las diferencias
raciales y étnicas en la relación entre el logro escolar y un sentido
de aceptación social”, indicó Fuller Rowell. “Pero sí sugiere,
fuertemente, que la dinámica racial dentro de las escuelas tiene una
influencia importante en las vidas de los estudiantes y no deberían
ignorarse. De hecho, esta dinámica probablemente sea un mecanismo
importante detrás de las diferencias étnicas y raciales en los logros
académicos”.

El análisis no encontró diferencias en la relación del promedio
de notas y la aceptación social sobre la base de género y status de
inmigración.

Contacto (español): Vivianne Schnitzer
Teléfono: 1-734-763-0368

Contacto (inglés): Diane Swanbrow
Teléfono: (734) 647-9069