ANN ARBOR, Michigan—Los adolescentes de minorías logran mejores notas en la escuela cuando se sienten conectados a su grupo étnico, según demuestra un nuevo estudio de la Universidad de Michigan difundido hoy, jueves.

Estudiantes negros e hispanos de octavo y noveno grado también obtuvieron mejores rendimientos en la escuela si creían que los logros académicos eran una característica de su grupo étnico, dice Daphna Oyserman, profesora de trabajo Social y Psicología e investigadora del Instituto de Investigación Social y Inna Altschul, antigua estudiante de Oyserman, que se desempeña en la actualidad como profesora asistente de Trabajo Social en la Universidad de Denver.

Los resultados de la investigación fueron publicados en la última edición de la revista Child Development.

Las investigadoras evaluaron la identidad racial—étnica en la adolescencia temprana y sus efectos en los logros académicos basándose en tres componentes: Jóvenes que se sentían conectados a su grupo étnico; los que tenían la percepción de que otros no valoraban a valorar su grupo étnico; y jóvenes que veían los logros en la escuela como una de las definiciones del grupo al que pertenecían. Especificamente, los investigadores estudiaron cambios en la identidad racial y sus efectos durante la transición de la enseñanza media a la enseñanza secundaria.

El estudio se pregunto a 139 jóvenes (98 afro americanos, 41 Latinos) que fueron elegidos al azar en tres escuelas urbanas de bajos ingresos que describieran su identidad racial étnica en cuatro oportunidades durante dos años escolares (Octavo y Noveno Grado). Las respuestas fueron relacionadas con las notas de los estudiantes.

El análisis mostró que la identidad racial se hizo más importante durante la transición hacia la escuela secundaria. Sentirse conectado a su propio grupo racial—étnico y el rendir bien en la escuela creyendo que es una característica de su grupo promovió mejores resultados escolares, dice Oyserman.

Además, los jóvenes que informaron sobre altos niveles de conectividad racial—étnica y conciencia del racismo al comienzo del octavo grado lograron mejores notas hasta el noveno grado, dice.
Los investigadores advierten que los efectos positivos de estos componentes de identidad racial sobre las notas escolares son consistentes para jóvenes afro americanos y latinos y en niños y niñas.

“Esto es importante porque sugiere que las intervenciones, que pueden apoyar el sentido de conexión de un joven al grupo racial—étnico al que pertenece y su creencia de que rendir bien en la escuela es un asunto que esta bien reconocido en el grupo , puede ser igualmente una ayuda para jóvenes afro americanos, como para jóvenes latinos”, dice Oyserman. “En general las niñas rinden mejor en las escuelas que los niños, pero la identidad racial—étnica puede ser beneficial para ambos, niños y niñas”.

Además de Oyserman y Altschul, la otra investigadora del estudio es Deborah Bybee de la Universidad Michigan State

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